Suy nghĩ lại về thành công của sinh viên: Chiến lược phát triển toàn diện
Thành công của sinh viên không chỉ dừng lại ở thành tích học tập. Chang, London và Foster (2019) nhấn mạnh phương pháp tiếp cận toàn diện bao gồm chương trình do sinh viên điều hành , nuôi dưỡng cảm giác được thuộc về và triển khai các cấu trúc hỗ trợ như kèm cặp bạn bè . Tương tự, Cuseo (nd) xác định các kết quả và nguyên tắc chính cho thành công của sinh viên, bao gồm duy trì , thành tích học tập và phát triển toàn diện . Nhưng làm thế nào để chúng ta đạt được những mục tiêu này?
Các quy trình chính để thúc đẩy sự thành công của người học
1. Xác thực cá nhân
Công nhận học sinh là những cá nhân riêng biệt: Khiến học sinh cảm thấy được chào đón, chú ý và coi trọng.
Tôn vinh thành tích: Nêu bật những cột mốc và thành công để tăng cường sự tự tin.
Cung cấp hỗ trợ cá nhân: Cung cấp dịch vụ kiểm tra và phản hồi để củng cố sự phát triển cá nhân.
2. Tự hiệu quả
Thúc đẩy tư duy phát triển: Giúp học sinh tin rằng nỗ lực sẽ dẫn đến sự cải thiện.
Đặt ra mục tiêu có thể đạt được: Chia những nhiệm vụ lớn thành những bước nhỏ hơn, dễ quản lý hơn.
Khuyến khích: Nêu bật sự tiến bộ để xây dựng sự tự tin vào khả năng của trẻ.
3. Ý thức về mục đích
Kết nối việc học với mục tiêu: Liên kết bài học với nguyện vọng cá nhân và con đường sự nghiệp của học sinh.
Làm nổi bật tính liên quan: Thể hiện cách các kỹ năng và khái niệm áp dụng vào những thách thức trong thế giới thực.
Kết hợp suy ngẫm: Khuyến khích học sinh suy nghĩ về cách việc học của họ tác động đến tương lai.
4. Sự tham gia tích cực
Khuyến khích sự tham gia: Sử dụng các chiến lược học tập tích cực như làm việc nhóm, tranh luận và nghiên cứu tình huống.
Thúc đẩy sự hợp tác: Tạo cơ hội cho học sinh làm việc với bạn bè trong các dự án chung.
Tích hợp các hoạt động ngoại khóa: Thúc đẩy thực tập, học tập thông qua dịch vụ và tham gia vào khuôn viên trường.
5. Tư duy phản biện
Phát triển kỹ năng tư duy phản biện: Sử dụng các hoạt động khuyến khích đặt câu hỏi, phân tích và đánh giá.
Tạo cơ hội để suy ngẫm: Kết hợp nhật ký, hồ sơ hoặc tự đánh giá.
Liên kết sự suy ngẫm với sự phát triển: Củng cố cách sự suy ngẫm hỗ trợ củng cố kiến thức vào bộ nhớ dài hạn.
6. Hội nhập xã hội
Xây dựng cộng đồng: Nuôi dưỡng ý thức gắn kết thông qua các cuộc thảo luận nhóm và bài tập theo nhóm.
Thúc đẩy mạng lưới đồng đẳng: Khuyến khích tham gia các nhóm học tập, câu lạc bộ hoặc chương trình cố vấn.
Thúc đẩy tính hòa nhập: Tạo ra không gian an toàn, nơi các quan điểm đa dạng được chào đón và đánh giá cao.
7. Tự nhận thức
Dạy Siêu nhận thức: Giúp học sinh phát triển các chiến lược để theo dõi việc học của chính mình.
Thúc đẩy sự tự phản ánh: Khuyến khích đánh giá thường xuyên các điểm mạnh và lĩnh vực cần phát triển.
Nuôi dưỡng tính độc lập: Hướng dẫn học sinh đặt ra mục tiêu cá nhân và đánh giá tiến trình của mình.
Chiến lược thực tế cho sự phát triển toàn diện
Chương trình cố vấn: Ghép đôi học sinh với người cố vấn để cung cấp hỗ trợ học tập và cảm xúc cá nhân.
Phương pháp đánh giá linh hoạt: Sử dụng nhiều hình thức đánh giá, bao gồm thuyết trình, hồ sơ và đánh giá ngang hàng.
Mạng lưới học tập ngang hàng: Triển khai các nhóm học tập và kèm cặp ngang hàng để khuyến khích sự hợp tác và trách nhiệm giải trình.
Thực hành giảng dạy toàn diện: Kết hợp các phương pháp giảng dạy phù hợp với văn hóa để đảm bảo tất cả học sinh đều cảm thấy được đại diện và hỗ trợ.
Hệ thống cảnh báo sớm: Xác định sớm những học sinh gặp khó khăn và kết nối các em với các nguồn lực như dịch vụ tư vấn và cố vấn.
Hội thảo xây dựng kỹ năng: Cung cấp các buổi học tập trung vào quản lý thời gian, chuẩn bị cho kỳ thi và giảm căng thẳng.
Tài liệu tham khảo:
Chang , E., London , RA, & Foster , SS (2019). Tái hiện thành công của sinh viên: Phản ứng hướng đến công bằng đối với các khái niệm truyền thống về thành công . Giáo dục đại học sáng tạo 44 (6), 481-496.
Cuseo , J. (nd). Thành công của sinh viên: Định nghĩa, kết quả, nguyên tắc và thực hành. Trích từ Bản tin The Big Picture . Trung tâm Tài nguyên Quốc gia dành cho Trải nghiệm Năm nhất & Sinh viên trong Quá trình Chuyển tiếp, Đại học Nam Carolina.
Nguồn: Center for Teaching & Learning – University of Colorado Boulder
